Pédagogie inversée

Une clé pour la réussite de ses examens

En tant qu’étudiant ou apprenant, je vais pouvoir librement choisir dans quel corpus de contenus je dois réviser. Je vais choisir  combien de questions je travaille en fonction du temps dont je dispose.

Donc ,  l’inverse du principe que l’on trouve dans Moodle. Traditionnellement c’est le chargé de cours qui propose une suite de questions et qui choisit sur quelles thématique.

Dans un cas de figure traditionnel , l’étudiant/apprenant réponds à des questions, aléatoires ou non, mais sur lesquelles ils n’a aucun contrôle en terme de choix du corpus de connaissances à réviser.

Et il subit également le nombre des questions. Et ce , quelque soit le temps dont il dispose.

Dans la solution proposée, l’étudiant ou apprenant peut choisir librement en fonction de ses points de force et de faiblesse les éléments qu’ils souhaite réviser.

Il choisir combien de questions ils révise.

Il peut également passer un ou plusieurs examens blancs.

Pourquoi inverser  ?

C’ est pédagogiquement bien plus efficace !.

L’étudiant sait – ou va savoir en pratiquant – où sont ses points de faiblesse.  Il pourra concentrer ses révisions là où il veut s’améliorer.

En plus,  il choisit librement le nombre de question à tirer et sur quels sujets, en fonction du temps dont il dispose.

Le facteur temps est donc pris en compte. L’enseignement prend ici tout son sens.  Je ne réviserai pas le même nombre de questions suivant que je dispose d’un quart d’heure pendant un transport, ou de deux heures chez moi, ou que je suis dans mon centre de formation ou  dans mon école.

Seuils de réussite

Je détermine comme pédagogue,  deux seuils de réussites : Par exemple, un seuil  défini à « Expert » avec 80% de réponses justes à obtenir dans chaque champs de révision choisi. Et un seuil avancé défini à 60%.

Et je peux changer ces niveaux ou seuils,   aussi bien sur leur nom,  que sur leur pourcentage.  Exemple Bon 50% et Excellent 70% . Quelle souplesse !

Les seuils vont s’afficher à la fois pour chaque sous-thème retenu de révision,  et sur l’ensemble des révisions choisies.

Quelle restitution pour apprenants et pédagogues ?

• Les avancées automatiques des seuils par thèmes , sous thèmes et global sur l’ensemble des révisions
• Un rapport exportable qui analyse les résultats  et fournit les indicateurs clefs
• Une restitution des résultats sous forme de diagramme de Kiviat (Toile d’araignée) par thématiques traitées

En tant que pédagogue, j’ai accès à tous les résultats.  Je peux aussi utiliser aussi le dispositif comme outil  de positionnement .

Et coté pédagogie,  que dois je faire ?

En tant qu’ingénieur pédagogique, je choisis la source du corpus de connaissances formelles à maîtriser.

Donc concrètement, je prépare les questions qui seront organisées  par thématiques et sous thèmes.

Par exemple thème « Comptabilité » , sous thème « Soldes intermédiaires de gestion » et sous thème « Analyser un bilan » . Ou encore « Plasturgie »,  sous thème « Connaissance des PVC ».

On peut préparer ces questions à partir d’un traitement word bien formatté pour les questions type QCM. Si on veut faciliter la construction.

Et, pour renforcer la qualité du dispositif,  je n’omets pas de penser un feedback systématique sur réponses erronées. Ainsi,  je peux renvoyer aux capsules formatives du sujet traité.

Un simple lien url vers ces dernières peut être très efficace !

Le plateau peut aussi faire partie du cours formel si vous utilisez le format de cours « page ».

Retour d’expérience

Mobilisé chaque fois q’un corpus de savoirs formels doit être acquis, les retours de mise en oeuvre de cette solution sont de 99.9 % de réussite aux examens.

Et voici ce que les usagers en disent :

• J’assure une révision efficace sur mes points faibles, sans perdre du temps sur des choses maitrisées
• J’ai une garantie de résultats pour préparer mon  examen ou ma  certification
• Pouvoir passer des examens blans est un élément de ré assurance que je suis prêt
• Comme enseignant, j’engage mon temps sur des tâches plus porteuses que les révisions