Pédagogie inversée pour la réussite en formation

Pédagogie inversée

Une clé pour la réussite de ses examens

 

En tant qu’étudiant ou apprenant, je vais pouvoir librement choisir dans quel corpus de contenus je dois réviser. Je vais choisir  combien de questions je travaille en fonction du temps dont je dispose.

Donc ,  l’inverse du principe que l’on trouve dans Moodle. Traditionnellement c’est le chargé de cours qui propose une suite de questions et qui choisit sur quelles thématique.

Dans un cas de figure traditionnel , l’étudiant/apprenant réponds à des questions, aléatoires ou non, mais sur lesquelles ils n’a aucun contrôle en terme de choix du corpus de connaissances à réviser.

Et il subit également le nombre des questions. Et ce , quelque soit le temps dont il dispose.

Dans la solution proposée, l’étudiant ou apprenant peut choisir librement en fonction de ses points de force et de faiblesse les éléments qu’ils souhaite réviser.

Il choisir combien de questions ils révise.

Il peut également passer un ou plusieurs examens blancs.

Pourquoi inverser  ?

 

C’ est pédagogiquement bien plus efficace !.

L’étudiant sait – ou va savoir en pratiquant – où sont ses points de faiblesse.  Il pourra concentrer ses révisions là où il veut s’améliorer.

En plus,  il choisit librement le nombre de question à tirer et sur quels sujets, en fonction du temps dont il dispose.

Le facteur temps est donc pris en compte. L’enseignement prend ici tout son sens.  Je ne réviserai pas le même nombre de questions suivant que je dispose d’un quart d’heure pendant un transport, ou de deux heures chez moi, ou que je suis dans mon centre de formation ou  dans mon école.

Seuils de réussite

 

Je détermine comme pédagogue,  deux seuils de réussites : Par exemple, un seuil  défini à « Expert » avec 80% de réponses justes à obtenir dans chaque champs de révision choisi. Et un seuil avancé défini à 60%.

Et je peux changer ces niveaux ou seuils,   aussi bien sur leur nom,  que sur leur pourcentage.  Exemple Bon 50% et Excellent 70% . Quelle souplesse !

Les seuils vont s’afficher à la fois pour chaque sous-thème retenu de révision,  et sur l’ensemble des révisions choisies.

 

Vue des seuils de révision Moodle du plateau de révision

 

Quelle restitution pour apprenants et pédagogues ?

  • Les avancées automatiques des seuils par thèmes , sous thèmes et global sur l’ensemble des révisions
  • Un rapport exportable qui analyse les résultats  et fournit les indicateurs clefs
  • Une restitution des résultats sous forme de diagramme de Kiviat (Toile d’araignée) par thématiques traitées

En tant que pédagogue, j’ai accès à tous les résultats.  Je peux aussi utiliser aussi le dispositif comme outil  de positionnement .

Et coté pédagogie,  que dois je faire ?

En tant qu’ingénieur pédagogique, je choisis la source du corpus de connaissances formelles à maîtriser.

Donc concrètement, je prépare les questions qui seront organisées  par thématiques et sous thèmes.

Par exemple thème « Comptabilité » , sous thème « Soldes intermédiaires de gestion » et sous thème « Analyser un bilan » . Ou encore « Plasturgie »,  sous thème « Connaissance des PVC ».

On peut préparer ces questions à partir d’un traitement word bien formatté pour les questions type QCM. Si on veut faciliter la construction.

Et, pour renforcer la qualité du dispositif,  je n’omets pas de penser un feedback systématique sur réponses erronées. Ainsi,  je peux renvoyer aux capsules formatives du sujet traité.

Un simple lien url vers ces dernières peut être très efficace !

Le plateau peut aussi faire partie du cours formel si vous utilisez le format de cours « page ».

Retour d’expérience

Mobilisé chaque fois q’un corpus de savoirs formels doit être acquis, les retours de mise en oeuvre de cette solution sont de 99.9 % de réussite aux examens.

Et voici ce que les usagers en disent :

  • J’assure une révision efficace sur mes points faibles, sans perdre du temps sur des choses maitrisées
  • J’ai une garantie de résultats pour préparer mon  examen ou ma  certification
  • Pouvoir passer des examens blans est un élément de ré assurance que je suis prêt
  • Comme enseignant, j’engage mon temps sur des tâches plus porteuses que les révisions

 

 

Indicateurs qualiopi automatiques dans Moodle

Un petit scénario….

Afin d’être conforme, vous devez mettre en place un dispositif complet de mesure de satisfaction dans votre organisme de formation. Ainsi, durant votre audit qualité, vous recevrez la certification Qualiopi.
On vous demande donc de mettre l’accent sur des indicateurs clés de satisfaction :

  • Le taux de satisfaction des stagiaires afin de donner une information chiffrée sur le niveau de qualité de la formation,
  • Un outil d’évaluation de la satisfaction en fin de prestation (questionnaire à chaud et évaluation à froid de la formation) pour démontrer l’existence d’un processus d’évaluation formel et la mise en place d’un système de collecte des appréciations des élèves…

Ces indicateurs ont tous pour but d’évaluer la qualité de vos formations et de mesurer la satisfaction des bénéficiaires.

A travers des enquêtes de satisfaction, un protocole d’évaluation chaud ou froid , vous pourrez enfin analyser les retours de vos stagiaires et améliorer la qualité de vos prestations en formation.

Imaginons donc qu’il  vous est demandé de répondre aux exigences Qualiopi, d’autant qu’un audit est prévu ….

Alors, entre autres tâches, vous mettez en place un questionnaire ou un sondage dans Moodle pour une évaluation liée aux formations dispensées.

Mais on peut partir du postulat que un certain nombre d’apprenant ayant achevé une formation auront peu de motivation à se reconnecter X semaines ou mois plus tard sur votre Moodle, pour vous répondre, si c’est une évaluation à froid.
Ou auront potentiellement perdu leur login, leur mot de passe, ou encore leur accès sera désactivé….

Bref quelque soit la raison votre apprenant est passé à autre chose, et vous n’avez pas de réponses.

Et si ce sondage ou questionnaire est hors Moodle :

  • Il me faudra un outil qui capitalise les réponses et les traite, c’est encore un travail à gérer en sus,
  • Ou alors je n’ai pas d’outillage de capitalisation des résultats, ce sera artisanal,  et il me faudra traiter les réponses « mano mano », c’est pire encore !

Et tout cela est bien chronophage, n’est ce pas ?

Alors comment faire ?

– Heu je demande à faire afficher un indice de satisfaction sur mon Moodle, mon site web, genre 4/5 ou 98% d’usagers sont satisfaits ?

–  Attention, sans données en retour, c’est de la triche ;-)

Blague à part, si votre indicateur est issu de vos questionnaires à un instant T, dans deux mois il n’est plus valable, il faudra sans cesse recommencer.

Alors, une véritable solution existe elle pour automatiser simplement l’ensemble ?

Moi je veux :

  1. Relancer automatiquement les usagers sur le critère de mon choix en fin de formation, sans avoir à m’en occuper,
  2. Leur donner un moyen simple de répondre au questionnaire ou sondage,
  3. Et produire instantanément des indicateurs fiables , verifiables et en temps réels de la qualité de mes formations.

La réponse est oui, c’est possible

  • Votre questionnaire ou sondage placé  sur Moodle est récupéré automatiquement dans un mail adressé à l’apprenant,
  • En fin de formation il lui est automatiquement envoyé par courriel,
  • Votre étudiant ou stagiaire répond au sondage dans son mail en cochant les items et clique sur « envoyer »,
    il a répondu sans effort !
  • Votre dispositif récupère les résultats automatiquement, vous n’avez rien à faire !

Et oh magie, il vous affiche de superbes donuts avec le pourcentage de réponses à chaque question de votre sondage – ou de votre questionnaire –
dans votre Moodle.

Vous en rêviez ? ActiveProLearn le fait….

La question du partage des ressources Moodle

Banque de contenus dans Moodle™, une introduction

Depuis l’époque reculée de la duplication multiple des fichiers devant être mobilisés dans plusieurs cours sur Moodle™, Moodle™ tente de trouver des stratégies plus transverses à la problématique des ressources mutualisées, avec l’introduction de la « banque de contenus » qui permet l’échange de contenus H5P™.

C’est d’ailleurs sur cet organe interne que s’appuie les acteurs émergeant du secteur IA pour automatiser les chaines de production de contenus, mais c’est un sujet à part entière sur lequel nous reviendrons.

Il est probable qu’à terme la banque de contenus pourra diffuser du contenu varié, au delà du H5P, mais pour l’heure ce n’est pas abouti.

Certains dépôts externes peuvent aussi jouer le rôle de mutualisation, comme  Nuxéo™ par exemple.  Mais il est réel que les GED complètes sont parfois surdimensionnées en complexité par rapport au besoin de simple partage de documents communs ou de référence et aboutissent souvent pour un coût onéreux à un cimetière de ressources. Souvent faute aussi à l’absence claire d’un schéma directeur de nommage et de rangement.

Reste donc à ce stade le problème entier de l’identification claire des ressources qu’une équipe interne ou transverse à plusieurs organisation souhaite porter dans un Moodle dans un objectif de partage : Une banque de contenus Moodle™ identifiables et mobilisables.

Fort de ces constats, et du besoin existant nous avons développé une solution  de librairie mutualisée aboutie depuis des années,  dont je voudrais retoucher un mot ici à travers un cas d’usage récent :

La demande de mutualisation était la suivante :

Pouvoir identifier facilement dans une bibliothèque partagée Moodle™ des ressources pédagogiques de nature variée : liens, SCORMS, PDF, VR, sources IA etc.

Ces ressources sont créées par un collectif d’acteurs, qui souhaite les rendre disponibles pour des ingénieurs pédagogiques métier.

Les ingénieurs pédagogiques du secteur souhaitent de leur côté pouvoir mobiliser toute ressource de la librairie commune dans de nombreux cours, sur des LMS Moodle™ répartis sur le territoire.

La solution de partage de ressource Moodle™ :

Mobiliser le plugin Moodle™ de librairie de ressource mutualisée avec un schéma d’indexation personnalisé si besoin, dérivé de la norme LOM FR pour alimenter des métadonnées précises sur les ressources.

Un moteur de recherche sophistiqué, y compris sur tous les champs de métadonnées permet ensuite de chercher identifier celles qui me concernent comme pédagogue.

Il s’agit de pouvoir consulter toutes les notices, télécharger les ressources, les insérer dans mes cours.

Illustration : Affichage des métadonnées d’une ressource

Les avantages de la librairie mutualisée pour Moodle™

  • Une mutualisation de contenus pédagogiques rendue possible,
  • Des contenus mutualisés identifiables suivant mes besoins,
  • La possibilité d’ajouter une taxonomie métier si on souhaite « siloter » en vue et en accès, les contenus par métier, thématique, genre, règne, niveau ou toute organisation de son choix.
  • La possibilité de gérer des imports massifs de ressources pour Moodle™ via un fichier csv,
  • La possibilité de personnaliser les métas donnés mobilisées à renseigner ou à offrir à la consultation,
  • La possibilité d’insérer directement dans les cours les ressources depuis la librairie ou de les télécharger,
  • La possibilité de partager des librairies en réseau quand plusieurs librairies sont installées sur des Moodle™ distincts.